Technopédagogie · Ingénierie pédagogique
Technopédagogue, ingénieur pédagogique et doctorant en sciences de l'éducation
Je conçois des dispositifs de formation hybrides et à distance pour l'enseignement professionnel et technique et j'accompagne les équipes enseignantes dans l'appropriation des usages numériques. Mes travaux portent sur les conditions réelles de cette appropriation, là où les prescriptions rencontrent le terrain.
Huit productions issues de mon travail de terrain, publiées sous licence ouverte. Elles ne diffusent aucun contenu de formation : ce sont des méthodes, des gabarits et des outils, transposables à d'autres établissements et à d'autres filières.
Le dispositif complet d'un atelier de six jours au terme duquel des modules entiers sont médiatisés et publiés : cadrage, déroulé, conventions de structuration, contrôle qualité, livrables de clôture.
Un gabarit de simulateur qui tire des valeurs différentes à chaque tentative, remonte sa note au carnet et renvoie à l'apprenant un bilan sur sa manière de faire, et non sur son seul résultat.
Une chaîne de production de scénarios à embranchements, sonorisés par la synthèse vocale du poste. Sans service en ligne, sans coût récurrent et utilisable là où la connexion est intermittente.
Dix composants à coller dans l'éditeur de cours d'une plateforme Moodle, conformes au niveau AA des WCAG 2.1, conçus pour survivre au filtrage HTML et rester lisibles sur un téléphone.
Un compagnon d'apprentissage présent sur chaque page d'une plateforme e-jàng : il répond à partir du contenu réel des cours, oriente vers le tuteur humain quand il ne sait pas et s'efface pendant les examens.
Un dispositif de mesure d'usage pour une plateforme d'apprentissage nationale, construit selon les règles de la statistique publique : sur des espaces qui ne comptent souvent qu'une seule personne, publier un chiffre revient à publier un comportement.
Une tâche de maintenance Moodle qui n'avait jamais abouti, un blocage circulaire que rien dans l'interface ne défaisait, un bouton d'apparence anodine capable de supprimer un cours vivant. Le récit du diagnostic, la méthode transposable et l'outil qui a dénoué le cercle.
Le document contractuel de chaque classe, tenu sur une plateforme nationale sans perdre sa valeur de preuve : rien ne s'efface, chaque visa est scellé, la page de la semaine s'imprime et se signe. Utile au formateur avant d'être utile au contrôle.
Entre juin et août 2026, j'ai conduit une campagne de cinq ateliers de production de ressources numériques dans cinq établissements de formation professionnelle, sur cinq filières et quatre niveaux de diplôme.
Volumes relevés sur la plateforme au terme de la campagne. Le dernier atelier a traité dix modules en une semaine, là où le premier en avait traité sept : c'est la stabilisation des procédés, plus que l'effort, qui explique l'écart.
Ma thèse porte sur le passage des cellules pédagogiques aux communautés virtuelles de pratique dans l'enseignement technique et sur les conditions techno-pédagogiques que les politiques éducatives prescrivent sans les spécifier.
Cadres mobilisés : TPACK pour les compétences, UTAUT pour l'acceptation des dispositifs et une lecture systémique des conditions organisationnelles du changement. Publications indexées sur ORCID.
Formation : doctorat en sciences de l'éducation en cours, master en sciences de l'éducation option technologie de l'éducation, CAESTP et CAEMTP de l'École normale supérieure d'enseignement technique et professionnel. Certifications en tutorat à distance et en recherche en éducation (programme APPRENDRE, AUF).